Reporté. Une enquête de l'École d'Éducation de l'Université Catholique Andrés Bello (UCAB) révèle que huit élèves sur dix, de la sixième à la cinquième année du lycée, échouent en mathématiques avec un score de 7,08 points sur 20.
« La moyenne mondiale consolidée est tombée à 7,08 points sur 20, soit en dessous des 7,7 points obtenus dans le rapport de 2024 », indique l'UCAB, en prenant comme référence les résultats du Système d'évaluation des connaissances en ligne (SECEL) 2025, qui a traité plus de 6 000 tests de diagnostic mathématique et 5 000 autres tests d'aptitude verbale au cours de la période scolaire 2024-2025.
Au total, 80,79 % des personnes testées ont échoué en mathématiques. « Les étudiants démontrent des compétences en arithmétique de base, mais ne parviennent pas à représenter les conditions en langage mathématique ou à interpréter les solutions », explique le rapport.
L’analyse détecte un « écart persistant » entre l’enseignement public et privé. « Les écoles privées maintiennent de meilleurs résultats dans les deux domaines (7,56 en mathématiques et 10,26 en verbal) par rapport aux établissements publics (6,55 en mathématiques et 9 en verbal). »
L'étude montre que la capacité verbale a enregistré une amélioration par rapport à 2024, passant de 8,78 à 10,50 points sur 20. Ici, le taux d'approbation est de 60,46 %. Ils soulignent cependant : « La compréhension écrite reste un point faible. Sept étudiants sur dix échouent lorsqu'ils tentent d'identifier des idées implicites ou de développer des opinions critiques sur ce qu'ils lisent.
L'École d'éducation UCAB reconnaît le défi que représente la rentrée de cette nouvelle année scolaire après le double sismique du 24 juin, avec des écoles tiraillées entre la prise en charge socio-émotionnelle des membres de leur communauté et les engagements scolaires.
« Il est impossible d'avancer dans le traitement des contenus académiques sans un soin méticuleux et rigoureux des conditions émotionnelles des étudiants. Cependant, rester seulement dans ces dernières peut transformer les établissements éducatifs en garderies, ce qui évidemment creusera les lacunes dans le développement de compétences qui aideront au développement national », préviennent-ils.
Faisant allusion au rapport PISA 2026 (Programme pour l'évaluation internationale des élèves de l'Organisation de coopération et de développement économiques), l'UCAB souligne que « les défis éducatifs du Venezuela ne sont pas isolés, mais font partie d'une crise mondiale qui nécessite, comme le font l'Uruguay et le Chili, la création d'instituts dotés d'une autonomie technique dédiés à mesurer objectivement la qualité pour orienter les politiques publiques fondées sur des preuves.