Les résultats de l'examen diagnostique d'anglais 2026 de l'Université du Costa Rica montrent que la plus grande faiblesse des diplômés universitaires costaricains continue de résider dans la langue parlée et écrite, une limitation qui affecte leur accès à l'emploi dans un marché où la maîtrise de l'anglais peut augmenter les salaires entre 30 et 60 %, comme l'indique le rapport. CR aujourd'hui.
L'écart le plus marqué, selon les médias, apparaît dans l'expression orale des diplômés des écoles publiques : seulement 23,19% atteignent les niveaux B2 ou C1 que le marché du travail exige habituellement pour les tâches professionnelles, tandis que parmi ceux qui viennent de centres privés, cette proportion atteint 52,22%. Le test utilise l'échelle du Cadre européen commun de référence, qui divise les compétences linguistiques en niveaux de base A1-A2, intermédiaire B1-B2 et avancé C1-C2.
Le diagnostic montre également que la compréhension de la langue est au-dessus de la capacité à la produire. En écoute, 67,17% des diplômés des écoles publiques atteignent le B2 ou le C1, contre 92,22% des écoles privées ; en lecture, les chiffres s'élèvent respectivement à 84,85% et 97,78%.
La réponse centrale apportée par le rapport est concrète : les diplômés universitaires costaricains lisent et comprennent l'anglais mieux qu'ils ne peuvent le parler ou l'écrire, et cette différence est plus forte parmi ceux qui ont étudié dans le système public, a rapporté CR Hoy.
En expression orale, considérée comme un élément clé du rendement au travail, les diplômés des écoles publiques se concentrent principalement aux niveaux B1 ou inférieurs. Au sein du groupe qui atteint le seuil le plus élevé, 19,58% se situent en B2 et 3,61% en C1.
Parmi les diplômés des écoles privées, 38,89% atteignent le B2 et 13,33% atteignent le C1. Cependant, la publication souligne qu'une proportion significative n'atteint pas non plus le niveau attendu par le marché du travail.
L'écriture a un décalage similaire. Dans le groupe des écoles publiques, seuls 29,69% atteignent le B2 ou le C1 et 33,64% restent au A2, l'un des niveaux de base.
Dans le secteur privé, 71,11% obtiennent le B2 en écriture, un résultat qui double la performance du groupe public. Le contraste renforce la différence selon le type de formation antérieure détectée par l'examen, selon les médias costaricains.
Le directeur de l'École de langues modernes UCR, Allen Quesada, a déclaré aux médias que les résultats devraient être lus en fonction des exigences du poste. « Une personne peut avoir un bon diplôme, beaucoup de formation et d'expérience, mais sans une bonne maîtrise de l'anglais, elle perd des opportunités par rapport aux autres candidats. C'est là que la différence fait vraiment la différence lorsqu'il s'agit d'être embauché », a-t-il déclaré.
Quesada a expliqué que les niveaux requis changent en fonction du poste. Les profils techniques nécessitent généralement des compétences de base ou intermédiaires, telles que A2 ou B1, tandis que les postes professionnels nécessitent des niveaux plus élevés, tels que B2 ou C1, avec la capacité de communiquer efficacement dans des environnements de travail internationaux.
Selon les données d'American Talent Jobs, ceux qui maîtrisent la langue peuvent recevoir entre 30 et 60 % de salaire en plus, selon le poste, le secteur et le niveau atteint. Cet effet est observé dans les services aux entreprises, la technologie, la fabrication de pointe, l'ingénierie et la finance, où l'anglais fait partie des tâches quotidiennes en raison des relations avec des équipes internationales et des clients mondiaux.
La Coalition costaricienne d'initiatives de développement a indiqué que les profils d'ingénierie, de technologie et d'administration sont parmi les plus demandés par les multinationales établies au Costa Rica, et que l'anglais apparaît fréquemment comme une condition d'embauche.
Quesada a soutenu que la valeur de l'EDI ne se limite pas à mesurer la connaissance générale de la langue, mais qu'elle offre plutôt une contribution pour renforcer la formation universitaire et orienter les décisions dans les facultés, les écoles et les sièges régionaux. Il a également souligné que l'objectif n'est pas seulement d'atteindre un anglais conversationnel, mais aussi un usage fonctionnel adapté à chaque discipline professionnelle.
« L'idée n'est pas seulement qu'ils parlent un anglais conversationnel ou un bon anglais, mais qu'il s'agisse d'un anglais fonctionnel au travail, en mettant l'accent sur les disciplines spécifiques de leur domaine d'action ou sur ce que le marché exige », a-t-il déclaré. Il a ajouté que cela nécessite de développer un vocabulaire spécialisé pour différents domaines de travail.
Selon le dernier rapport du Conseil national des recteurs, 43 % des diplômés ont dû payer des cours d'anglais externes pour améliorer leur niveau et répondre aux demandes du marché du travail.