Dix jours avant le début officiel de la nouvelle année scolaire, le ministère de l'Éducation présente comme un résultat la croissance des inscriptions, qui serait passée de 5 millions 570 mille 942 élèves en juillet 2024 à 6 millions 9 mille 254 en juillet de cette année.
Cependant, en janvier 2024, Nicolas Maduro a assuré que 8 millions 824 mille 512 garçons, filles et adolescents étaient scolarisés dans le système éducatif national. Alors, où sont ces près de 2,9 millions d’élèves qui étaient censés fréquenter les salles de classe ?
« La fracture étudiante répond à une dynamique multicausale et interconnectée, où la crise socio-économique structurelle et la mobilité humaine se nourrissent mutuellement », explique Celsa Afonso, directrice de l'École d'éducation de l'Université catholique Andrés Bello (UCAB).
En évaluant les chiffres offerts par le régime chaviste sur la scolarisation, l'enseignant souligne l'effet de la migration, puisque « le départ des familles a réduit la densité de population d'âge scolaire dans le pays ».
L'Agence des Nations Unies pour les réfugiés (HCR) estime qu'environ 7,9 millions de Vénézuéliens ont quitté leur pays en raison de l'urgence humanitaire complexe qui a débuté au milieu de la dernière décennie.
Afonso souligne également le phénomène d’inclusion précoce sur le marché du travail et le coût d’opportunité. « Le plus grand déficit scolaire se concentre dans les troisième, quatrième et cinquième années de l'enseignement secondaire général. La pression économique pousse les adolescents à quitter le lycée pour rejoindre le marché informel et contribuer aux revenus familiaux », souligne-t-il.
Troisièmement, il soutient que l’école vénézuélienne ne remplit plus sa fonction protectrice. « Sans services de base continus, l'école perd sa capacité de rétention et l'éducation cesse d'être perçue par les jeunes comme un véhicule viable de mobilité sociale et de construction d'un projet de vie autonome », affirme-t-il.
En examinant les chiffres divulgués par le régime chaviste, il faut tenir compte des éléments suivants : Depuis une décennie, le ministère de l'Éducation n'a pas publié de rapport détaillé et de compte rendu permettant de connaître les données du système éducatif vénézuélien. Faute d’informations, tout se limite à des relevés et des « fiches » inaudibles.
Le chercheur prévient que les facteurs qui causent l’abandon scolaire non seulement continuent d’exister, mais « sont devenus plus complexes avec les nouvelles réalités » auxquelles le pays est confronté.
En principe, il souligne que la pauvreté, l’intégration précoce sur le marché du travail et la suspension récurrente des cours en raison de défaillances des services publics continuent d’affecter le système éducatif.
Afonso indique que l'accumulation de lacunes dans l'apprentissage menace la continuité des étudiants. « Le manque de compétences de base en lecture et en mathématiques génère une démotivation et un abandon progressif, car les élèves ne parviennent pas à progresser au rythme requis par leur année scolaire », dit-il.
L’universitaire perçoit qu’il existe une « déconnexion entre l’offre pédagogique actuelle et les attentes d’orientation professionnelle ou les réalités territoriales des jeunes ».
Aux obstacles qui durent depuis des années s’ajoute l’impact du double événement sismique du 24 juin, « qui a endommagé les infrastructures scolaires, déplacé les communautés et forcé le recours à des abris temporaires ou à un rezonage », explique Afonso.
Le ministre de l'Éducation, Héctor Rodríguez, a signalé qu'en raison des tremblements de terre, 900 écoles ont subi des dommages mineurs, tandis que 87 ont connu des défaillances structurelles et onze se sont complètement effondrées. Le responsable a annoncé qu'un plan de rezonage sera exécuté pour relocaliser les étudiants afin qu'ils puissent retourner en classe le 14 septembre.
Contrairement au discours de Rodríguez, le Réseau pour les droits humains des filles, garçons et adolescents (Redhnna) et l'ONG Cecodap ont souligné qu'après le double sismique, il existe « un scénario de grande vulnérabilité pour garantir le droit à l'éducation » au Venezuela.
Les organisations reprochent au ministère de l’Éducation de ne pas partager « d’informations techniques publiques, désagrégées et vérifiables sur l’habitabilité spécifique de chaque établissement éducatif » et mettent en garde contre « le risque d’accélérer un retour automatique en présentiel dans les salles de classe en raison des lacunes de l’information publique par campus ».