Alors que le gouvernement intérimaire de Delcy Rodríguez annonce que la prochaine année scolaire débutera le 14 septembre, le Réseau pour les droits humains des filles, garçons et adolescents (Redhnna) et Cecodap soulignent que plus de 900 écoles ont été touchées dans tout le pays par le double événement sismique du 24 juin.
Lors d'une consultation réalisée auprès de 99 membres des communautés scolaires, on a constaté que 27,3% des écoles signalent de graves dommages et 33,3% enregistrent des zones complètement fermées en raison des effets du double séisme.
Ces ONG rappellent que plusieurs établissements d'enseignement ont été chargés d'implanter des camps temporaires et des centres de collecte afin de prendre en charge les victimes. « Tout cela confirme un scénario de grande vulnérabilité pour garantir le droit à l’éducation », préviennent-ils.
Le rapport de Redhnna et Cecodap ne se limite pas à évaluer la situation des infrastructures, attirant l'attention sur le fait que 65,7% des propriétés examinées présentent de légers dommages.
Il analyse également « la précarité persistante de l’emploi parmi le personnel des écoles subventionnées dans le cadre de l’accord entre le ministère de l’Éducation et l’AVEC (Association vénézuélienne des écoles catholiques) ».
« Les enseignants ayant des décennies de service déclarent des revenus mensuels qui ne couvrent pas les besoins fondamentaux ; par exemple, un enseignant ayant 27 années de service reçoit environ 767 bolivars, soit l'équivalent d'environ 1,01 dollar au 5 août 2026 », déclarent-ils.
Dans le cas particulier du mouvement d'éducation populaire Fe y Alegría, ils soulignent que l'impact du doublet sismique nuit directement à 15 mille étudiants, quelque 1.300 travailleurs et près de 12 mille familles.
« L'ampleur de ces chiffres nécessite des plans de continuité éducative, de relocalisation temporaire, d'adaptation d'espaces alternatifs et de mesures évitant les interruptions prolongées des activités scolaires », affirment-ils.
Redhnna et Cecodap « mettent en garde contre le risque d’accélérer un retour automatique en personne dans les salles de classe en raison des lacunes dans l’information publique par campus ».
Ils remettent en question le fait que le ministère de l’Éducation n’a pas fourni « d’informations techniques publiques, ventilées et vérifiables sur l’habitabilité spécifique de chaque établissement éducatif, ce qui limite la capacité de planification et le contrôle social sur les décisions de réouverture ».
Ces organisations soulignent « la nécessité d’une évaluation technique indépendante avant tout retour en personne ».
Concernant le fonctionnement des services publics dans les écoles, 31,3% ont déclaré que l'approvisionnement en eau potable est défectueux et 12,1% ont indiqué qu'elle n'arrive pas. Concernant l'électricité, 27,3% ont répondu qu'elle fonctionne avec des carences et 4% qu'elle n'en a pas.
« Bien que l'option 'fonctionne normalement' soit majoritaire dans plusieurs services, des pannes significatives persistent. La situation la plus critique correspond à la ligne téléphonique et à Internet : 56,6% des réponses font état de pannes ou d'absence totale du service. Cela limite la communication avec les familles et aggrave les inégalités dans le recours aux modalités d'enseignement à distance », détaillent-ils.
Soulignant l’importance d’assurer un retour en classe en toute sécurité, Redhnna et Cecodap recommandent « d’interdire la réouverture en personne dans tout centre qui ne dispose pas d’une certification technique documentée d’habitabilité et de sécurité structurelle ».
Ils suggèrent que le ministère de l’Éducation « mette en œuvre un plan de prise en charge psychosociale et de premiers secours émotionnels pour les élèves, les familles et les enseignants, qui sont également confrontés à des conditions socio-économiques précaires ».
De l'avis de ces organisations, « la réponse de l'État doit donner la priorité à l'intérêt supérieur des enfants plutôt qu'aux calendriers administratifs ».